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班主任工作点滴感受

更新时间:2015-10-26 15:03:09    作者:    来源:    浏览次数:1232  次

亚博娱乐官网入口     郭春新

凡是做过班主任工作的老师,都会有一个共识,那就是班主任工作是琐碎而繁杂的,是需要投注大量精力却不一定能有正比例回报的工作。在二十多年的班主任工作中,我挫败过,烦恼过,徘徊过,但也摸索出一些比较有效的班级管理方法。

一、放开您温暖有力的大手,让鸟儿有机会迎接风雨   

数十名学生组成的一个班级,光靠班主任、任课教师几个人的力量,是无法取得好的管理效果的。引导全班的每一位同学,发扬主人翁精神,个个都成为班集体管理工作的积极参与者,班集体才可能成为健康完整的有机体。

我的具体做法如下:

首先,每次新接一个班,建立班级管理体系就成为我工作的重中之重。我们以民主投票和竞争上岗相结合的方式,在班级中产生班委,形成班级基本的管理组织,在此基础上,再由这些基本班干部根据各自情况聘请助手。例如班长一职,有一个负责主管全局,由他根据情况聘任班长助理,分管诸如纪律、卫生、宣传、以及班级文案等工作;而班上的劳动委员则可以聘任劳动组长和卫生监督员,负责安排、组织、监督卫生清洁和保持工作;学习委员负责聘任课代表并安排学习组长,管理学生日常学习……这样,主管班干部在工作中不再是孤军奋战,而是依靠集体的智慧和力量完成职责,这种个人表现和团体协作相结合的工作方法,更大限度地发挥了集体和个人的综合效力,而且,班上几乎每个学生都有自己的岗位,很好地锻炼了学生的管理能力。

这种管理模式,使每个学生都成为班级的主人,学生自己有了班级工作的经历,更能理解他人工作的艰辛,从而主动配合做好工作,班级的凝聚力和号召力明显增强。学生全员参与班级管理,在人人显优献优的管理活动中,增强学生的成就感与自信心,逐渐建立起积极的自我观念,促使学生主动和谐地发展,整个班级充满朝气和活力。

班级管理体系建成后,新的问题又出现了。如果仅靠班主任一个人的力量来操控这个庞大的体系,光是记住每个学生的职责就是一个相当巨大的工程,更不要说有效调动管理体系的每个部分,使之真正发挥效能了。针对这种情况,可以采取层层负责制,充分放权,鼓励、帮助学生大胆处理班级中出现的问题,使各项工作有专人向班主任负责,而他们聘任的助手又对他们负责。事实证明,学生最了解学生,从学生中产生的许多管理办法往往比班主任一个人的想法更加行之有效。

值得一提的是,放权管理绝不是随意管理,被从繁琐事务中解放出来的班主任也绝不是无事可做,可以高枕无忧了。对每届班委做好上岗前的培训工作以及上岗后的扶助工作,建立流畅高效的班级信息网,及时掌握班级情况,组织学生共同讨论、处理班级中存在的较普遍或较严重问题,手把手示范处理问题的方法,并经常检查、督促班委的管理工作等都需要班主任付出耐心和心血。

当然,学生能力的提高是有一个过程的,因此,教师的放手也应该是渐进的,要依据学生的实际情况而定。一方面,在学生参与班级自主管理时,教师要相信学生,大胆放手,不过多干预,为每个学生提供更多锻炼的机会。另一方面,初中学生仍处于价值观、人生观、世界观形成阶段,人生阅历的不充分使他们在处理问题时的方式方法上会存在许多缺陷,班主任必须在全面了解班级情况,充分尊重学生的前提下经常给予指导,为学生把握好大方向,指导学生自己去克服困难,独立自主地、创造性地开展工作,使学生认识问题、分析问题、解决问题的能力得以不断提升。

当学生在工作中有了当家作主的感觉时,他们就会变得勇敢、果断而阳光,并会充满信心地投入到新的工作中去,由成功到自理到自立,由自立而自强不息,形成良性循环。

这种管理模式在刚开始时看似比较繁琐,班主任既要管,还要教,的确很辛苦。但学生一旦走入正轨,对班主任而言,就会从班级管理的汪洋大海中解放出来。对学生而言,不但锻炼了他们处理问题的能力,而且他们还从中学会了独立、有效地安排自己的学习任务的方法,工作学习两不误。这种管理模式的优势,会随着学生的成长越来越显现出来。

二、扬起习惯的风帆,行进在碧波之中     

在长期班主任工作中,使我深深地懂得良好的班风班貌对于学生成长的重要性。那么,如何整体优化班风班貌呢?著名教育家叶圣陶先生说过:"教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯……"我认为,以良好习惯的养成为突破口,有助于促进班风班貌的整体发展。

这里的习惯包括学生的行为习惯、思维习惯、学习习惯等。在行为习惯训练上,比如对学生站姿的训练,我要求学生在站队时把自己当成一棵树,稳定而笔直地挺立在天地之间,并在各种需要站立的场合不忘要求、检查,这对形成班级的生机和活力之风颇有帮助。在学习习惯方面,如在训练学生上课听讲的习惯时,要求学生做到只要老师讲话或同学回答问题,其余学生必须停止一切活动,专心听讲,并在课堂教学中不断强化训练,最终形成习惯,这对形成班级令行禁止之风很有益处。在思维习惯训练中,比如班级学生出现了具体问题,如作业完成不好,扰乱课堂纪律,同学出现摩擦等,当班干部向我请示处理办法时,我都会将处理的主动权交给当事人,引导当事人思考三个问题:一是在这件事中,你获得了什么好处?二是思考一下面对此事,有无更好的方法?三是面对错误,你给自己提出怎样的惩罚措施?通过这种训练,学生认识到自己的错误的同时,更学会了思考问题的方法,使班级形成勤思善思之风。事实同样证明,诸如此类的习惯养成教育在班级管理中绝不是小事,花些时间在上面,其回报给我们的将是一次次的惊喜。

三、吹起鼓励的号角,激发自信的笑靥

针对初中学生的心理特点,在班主任工作中,我坚持表扬鼓励为主,严慈相济的管理原则,及时发现和挖掘班级和学生的闪光点,不失时机地进行表扬、鼓励。比如班级获评比优秀,广播操比赛获奖,月考成绩进步,甚至早读声音宏亮,队列整齐等,我都会不失时机地表扬激励,这样,高涨了学生们的热情,提高班级自信心,加强了班级凝聚力,培养了集体荣誉感,效果往往相当好。

对于班上的每一个学生,只要他们付出一分辛劳,奉献一片爱心,取得一些成绩,获得一点进步,我都会在班上对其进行由衷的祝贺和表扬、鼓励。每一次真诚的祝贺和表扬,都是对他们的成绩的肯定,对他们的付出他们的爱心的一种赞许,会大大激发他们的成就感和荣誉感,从而以更充足的信心和干劲投入到以后的生活学习中去,其效果要比空洞的说教要好得多,更比一味的批评指责更能深入到孩子的内心。由于长期坚持以正面教育为主的措施,现在班级集体荣誉感和自信心都在大大增强。   

    四、架起家校联系的桥梁,护送孩子渡过湍急的河流

众所周知,学校教育不是万能的,孩子的教育仅靠学校单方面的努力是远远不够的,为了更好地教育孩子,我一直积极推进家校联系,在通讯设施不发达的过去,我用家访、家校联系本与家长沟通,现在,校讯通、QQ群、微信群等方式,为家校联系提供了更为便捷的途径。在与家长联系的过程中,我倡导家长参与教育,帮助家长解决教育问题,并把这项工作纳入到自己的日常工作生活之中,使教育全方位化、全天候化。

在与家长的交流中,我始终坚持把热心送给家长,信任尊重家长,虚心听取家长意见的原则。当学生有错时能及时与家长取得联系,并设身处地地为家长考虑,理解家长的难处,不歧视问题生家长,一视同仁,平等对待。家长对班主任或学校工作有意见,我抱着有则改之,无则加勉的态度,做到宽容大度,胸襟开阔。这样,就能与家长友好交往,不仅沟通了信息,还得到了家长的信任,增进了情感的交流,使家长愿意与学校配合,形成教育合力,更有利于孩子的正成长,取得了很好的教育效果。

以上就是我班主任工作的一点体会,其实,归根结底,无论做什么事情,用心总是没有错的。在学校工作中,无论是刚刚踏上工作岗位的年轻教师,还是有十几年甚至几十年教龄的老教师,必须明确教育就是一个“多算多胜,少算少胜,不算不胜”的过程。在时代的发展中,唯有因时而动,因势而行,不断反思,不断探索,摸准教育的脉搏,才能跟上形势的发展,使自己的教育教学工作永葆青春的活力。

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